作者到底想要傳達什么。
三、回應林曉回到家中，坐在畫板前，腦海中不斷浮現出那幅孤獨小女孩的涂鴉。
她拿起畫筆，蘸上顏料，開始在畫布上創作。
她畫了一個陽光明媚的場景，小女孩站在一片五彩斑斕的花海中，臉上洋溢著幸福的笑容，身邊圍繞著一群友好的小伙伴。
在畫面的角落里，她還畫了一把雨傘，象征著在困難時刻也會有溫暖的庇護。
第二天，林曉帶著自己的作品來到了涂鴉墻前。
她小心翼翼地把畫貼在了那幅孤獨小女孩涂鴉的旁邊，心中既緊張又期待。
她希望自己的作品能夠給那個未知的作者帶來一些溫暖和鼓勵，也期待著能得到作者的回應。
果然，沒過幾天，林曉再次來到涂鴉墻時，發現有人在她的畫旁邊留下了一些回應。
有人畫了一個大拇指，表示對她作品的贊賞；還有人寫了一段簡短的話：“謝謝你的陽光，讓我感受到了溫暖?！?/p>
林曉看著這些回應，心中充滿了喜悅和滿足。
她意識到，這面涂鴉墻不僅僅是一個展示藝術的地方，更是一個人們可以交流情感、互相鼓勵的平臺。
西、影響隨著時間的推移，涂鴉墻的影響力越來越大。
越來越多的同學開始關注這面墻，他們不僅在這里欣賞涂鴉作品，還紛紛參與到創作中來。
原本冷清的角落變得熱鬧非凡，同學們在這里交流著創意和想法，分享著自己的故事和情感。
涂鴉墻成為了校園里一道獨特的風景線，吸引了老師們和其他學校工作人員的注意。
學校領導也意識到了涂鴉墻的積極意義，他們決定將這面墻正式納入校園文化建設的一部分。
學校組織了一次涂鴉比賽，鼓勵同學們以積極向上的主題在涂鴉墻上創作。
林曉和她的朋友們積極參與了這次比賽。
林曉精心構思了一幅作品，