下課了，張老師還在批作業，這時候，班級趙小娜同學找到張老師，說自己帶的100元錢丟了，請老師幫忙找找。
張老師聽她帶的100塊錢丟了，愣了一下，為了確定事實真相，問道，確定是帶的100元嗎？
什么樣的？
趙曉娜說確定，一張100的，早上姥姥剛給的，說要買文具，姥姥沒有零錢，就給了100元。
早上來了以后就放到書包的文具盒里，下課出去玩了一會，回來再找你就不見了。
由于楊小路所在的班級是新增設的班級，原來放雜物的，還沒有來得及安裝監控，張老師，李小路和趙小娜一起在她的書包，書桌周圍及公共區域尋找了一遍，沒有找到那100元錢。
張老師，又讓趙曉娜詳細的敘述了一遍，從家里要到錢后，一首到學校的詳細過程，確定沒有疏漏。
心里也在納悶：從家到學校一首到發現丟錢為止，據趙曉娜稱沒有把錢亮出來，所以不會有人發現文具盒里有錢，應該沒有誰注意到才對，這么短的時間內，錢怎么就不見了呢？
到底是誰拿了這100元錢，又是什么時候拿的呢？
要是班級的學生拿的，這可不是一個好苗頭，雖然張老師有懷疑的對象，但不可能這么首接的去問，要知道這樣的問話無論多么含蓄，都是很傷人的，如果被問的學生沒有干這件事，那么將會給他留下很深的陰影，所以即使聽完整件事情的經過，張老師第一時間就想到了某某同學，但是并沒有說什么，也沒有去找這位同學。
要用更合理，更科學的方法解決這件事。
即使對偷錢的同學也要注意態度、措辭。
畢竟小孩子哪有不犯錯的，要給他改正的機會，尤其不能留下后遺癥。
最好把這件事當做一個契機，對這樣的同學進行教育、警醒。
既能讓他接受教育，又不至于太過于難堪，以至于破罐子破摔。
楊小路看到低頭沉思的張