州各縣。
于寧靜山村，覓得癡迷數學的老者。
老者才思敏捷，擅解復雜方程式且講解深入淺出。
凌逸塵以現代數學理念交流，提及微積分與幾何解析法，老者欣然應允加入“算學院”，為大唐數學教育注新活力。
在繁華城鎮角落，找到手藝精湛的陶瓷工匠。
工匠手如魔法，陶土成精美瓷器，圖案栩栩如生。
凌逸塵描繪陶瓷現代科技應用前景，工匠心動，前往格物院傳授技藝，助力大唐工藝革新。
隨著教育改革推進，系統獎勵“知識傳承禮包”。
開啟獲珍貴古籍孤本知識，涵蓋多領域，還解鎖“虛擬教學空間”功能。
凌逸塵借此創建古代戰場與科學實驗室場景，讓學子感受戰爭殘酷與科學奧秘，無資源危險之憂。
他對大唐教育未來充滿信心，志在彌補歷史遺憾。
然凌逸塵在格物院作為惹惱欽天監。
欽天監官員稱其改良天文儀器、解釋自然現象是對上天意志的褻瀆。
朝堂上，他們向李淵進言：“陛下，凌逸塵大逆不道，改良天文儀器，玩弄奇技淫巧解讀天象，還做諸多實驗，此乃挑釁上天權威，定會招致災禍，陷大唐于危機！”
眾人跪地，言辭懇切。
李淵皺眉沉思，朝堂議論紛紛，保守官員附和，指責凌逸塵違背祖宗成法與傳統觀念，提議制止其教育變革，以免大唐遭滅頂之災。
李世民深知凌逸塵變革的深遠意義，思忖若大唐因循守舊，必在未來競爭中落敗。
于是挺身而出，向李淵進諫：“父皇，兒臣以為凌公子之舉乃探索大唐新發展之路。
如今天下局勢多變，格物院之探索或助大唐在天文、軍事等多方面突破，奠定繁榮昌盛之基，不可因欽天監片面之詞而輕易否定。”
目光堅定，試圖說服李淵。
李建成站在旁，對凌逸塵變革有所保