護著自己的“寶藏”，卻不知道這樣會讓他失去更多。
在手工課上，情況也同樣糟糕。
老師把五顏六色的彩紙、亮晶晶的裝飾品和各種手工工具放在桌子上，準(zhǔn)備讓小朋友們發(fā)揮創(chuàng)意，制作自己喜歡的小作品。
那些彩紙色彩鮮艷，有紅的、綠的、藍的、紫的，像一道道彩虹；亮晶晶的裝飾品在陽光下閃爍著光芒，就像天上的星星；手工工具也一應(yīng)俱全，小剪刀、膠水、畫筆等整齊地擺放著。
彭鑫悅一看到那些好看的彩紙和裝飾品，眼睛就亮了起來。
他迅速地跑過去，把所有好看的彩紙和裝飾品都抓到自己面前，全然不顧其他小朋友驚訝和不滿的眼神。
他把這些材料堆在自己的課桌上，還把一些藏在自己的抽屜他把這些材料堆在自己的課桌上，還把一些藏在自己的抽屜里，像一只護食的小松鼠，把“食物”都藏起來，不想讓其他任何人染指。
他的動作很快，生怕有人來和他爭搶，那副模樣就好像這些材料是他專屬的一樣。
老師們試圖引導(dǎo)他學(xué)會分享，一位老師走到他身邊，臉上帶著和藹的微笑，蹲下身子，和他平視，微笑著對他說：“鑫悅，這些材料要和小伙伴們一起用哦，大家一起做手工才更有趣呢。”
彭鑫悅卻轉(zhuǎn)過頭，皺著眉頭，不耐煩地對老師說：“我不，我要用這些，他們可以用別的。”
說完，他還把桌上的材料往自己身邊攏了攏，雙手緊緊地護著，好像生怕老師會拿走似的。
如果老師再勸說，他就會小臉一繃，開始發(fā)脾氣，把手工材料扔得滿地都是，那些彩紙像花瓣一樣散落一地，裝飾品也滾得到處都是，手工工具被他胡亂地丟開。
周圍的小朋友們有的被嚇得哭了起來，有的則滿臉憤怒地看著他，好好的手工課被他攪得一團糟。
彭鑫悅的這種行為在幼兒園里形成了一種惡性循環(huán)。
他的不良行為得不到糾正，反而因為家人的支持