來說就像天書一般，她只能憑借著模糊的記憶和猜測勉強作答。
首先是《論語》中的一段話：“子曰：‘學而時習之，不亦說乎？
有朋自遠方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？
’”要求考生解釋其含義。
喬落洛努力回想著曾經學過的相關知識，艱難地寫道：“孔子說，學習并且時常溫習，不是很愉快嗎？
有朋友從遠方來，不是很快樂嗎？
別人不了解自己卻不生氣，這不正是君子嗎？”
雖然答案大致正確，但她的字跡歪歪扭扭，與其他考生的工整小楷相比，簡首不堪入目。
接下來的題目是關于《詩經》的賞析。
喬落洛對《詩經》知之甚少，只能憑著感覺胡編亂造一番。
她寫道：“《詩經》語言優美，情感真摯，描繪了古代人民的生活場景和思想感情，具有很高的文學價值。”
這樣的答案雖然沒什么錯誤，但也毫無亮點可言。
筆試結束后，喬落洛的心情跌入了谷底。
她知道自己表現得非常糟糕，恐怕很難通過考試。
然而，她并沒有放棄，而是調整心態，準備迎接接下來的面試。
面試環節，考官們坐在一張長桌后面，神情嚴肅。
喬落洛走進考場，深深鞠了一躬。
考官們開始提問，問題涉及教育理念、教學方法以及個人品德等方面。
喬落洛努力將自己的現代教育觀念與古代教育思想相結合，闡述自己的觀點。
一位考官問道：“你認為什么樣的老師才是一位好老師？”
喬落洛思考了片刻，回答道：“我認為一位好老師不僅要有豐富的學識和教學經驗，還要關心學生的成長和發展，尊重學生的個性和差異，激發學生的學習興趣和潛力。
同時，老師還要不斷學習和進步，以適應時代的變化和教育的