究群體心理、社會影響和個體與群體的關系提供了重要的實證依據，對社會心理學的發展產生了深遠影響。###85.穆扎費爾·謝里夫（MuzaferSherif）-**人生成長**：謝里夫出生于土耳其伊斯坦布爾。他在伊斯坦布爾大學學習哲學和心理學，后前往美國深造，在哈佛大學和哥倫比亞大學進行研究工作。他曾在多所美國大學任教，包括俄克拉荷馬大學、賓夕法尼亞大學等。謝里夫致力于研究群體行為和社會沖突等領域，通過一系列巧妙設計的實驗，為社會心理學的發展做出了獨特貢獻。-**強大心理學哲學**：謝里夫通過“游動效應”實驗研究群體規范的形成。在黑暗環境中，人們會覺得靜止的光點在移動，當個體單獨判斷時，其估計的移動距離差異較大，但當個體處于群體中時，他們的判斷會逐漸趨向一致，形成群體規范。這一實驗表明群體規范是在群體成員相互作用的過程中逐漸形成的，并且對個體的行為和判斷具有約束作用。此外，他還通過“羅伯斯山洞實驗”研究群體間的沖突與合作，發現競爭會加劇群體間的敵意，而共同目標則能促進群體間的合作與和解。謝里夫的研究為理解群體行為、群體規范的形成以及群體間關系提供了重要的理論和實證基礎。###86.利昂·費斯廷格（LeonFestinger）-**人生成長**：費斯廷格出生于美國紐約布魯克林。他在紐約城市學院獲得心理學學士學位，在愛荷華大學師從庫爾特·勒溫，并獲得博士學位。之后他在麻省理工學院、斯坦福大學等校任教，在社會心理學領域開展了許多具有創新性和影響力的研究，其理論和實驗方法對該領域的發展產生了深遠影響。-**強大心理學哲學**：費斯廷格提出認知失調理論，認為當個體的認知之間出現不一致或不協調時，會產生一種不舒服的緊張狀態，個體為了減少這種失調感，會采取改變認知、增加新認知或改變行為等方式來恢復平衡。例如，一個人知道吸煙有害健康但仍然吸煙，就會產生認知失調，為了減少這種失