不過劉繼發(fā)教授，卻是發(fā)現(xiàn)了一個更重要的問題。
唉，程明光......你質(zhì)疑都質(zhì)疑不到點(diǎn)上。
于是推了推眼鏡，對著趙校長發(fā)表了意見：
“我發(fā)現(xiàn)你的田徑隊(duì)，是把額外跑圈作為體罰手段？”
“你學(xué)校中的學(xué)生需要適度的懲罰，這我并不反對。”
“可是這樣的手段，是否會影響到學(xué)生的正常訓(xùn)練呢？”
“就算是我這個不懂體育訓(xùn)練的人，我也知道主選不同項(xiàng)目的運(yùn)動員，每天的訓(xùn)練計(jì)劃也應(yīng)該是針對性差異化的吧？”
“你讓這些學(xué)生每天的精力都耗費(fèi)在這些起不到效果的體罰上......”
“是不是與你所說，重視體育特招方向的目標(biāo)，有些南轅北轍呢？”
趙慶榮校長聽到這個問題竟是愣了愣。
果然，就算是他之前也從來沒有意識到這個方面可能會有的弊端。
當(dāng)即點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“這確實(shí)是我校的一個問題......”
“但是不進(jìn)行懲罰，又沒有辦法達(dá)到矯正這些問題兒童行為習(xí)慣的目的。”
“如你們所見，他們這樣一言不合就開打的習(xí)慣，到了社會上肯定是會出現(xiàn)問題的。”
“如此不得不說是一種兩難境地。”
“呵呵......也只能在這里請教各位嘉賓，諸位有什么指教呢？”
說這話的同時，他的視線卻是瞥向了一旁的關(guān)校長。
如此三番五次地被關(guān)校長的能力所折服，他已經(jīng)形成了潛意識認(rèn)知。
不管什么問題，只要是教育方面的......
那關(guān)校長肯定就有辦法！
而，不出其所料的。
關(guān)校長從來不藏私，只要有人問，便傾囊相授。
哪怕是現(xiàn)在程明光校長來虛心請教，他也不介意幫忙把所謂的衡河模式爆改一通。
面對著趙慶榮校長，這樣求知若渴的眼神。
他也笑了笑，開始了他的解答：
“首先我想說的是，你也看到了，這些孩子該打架還是繼續(xù)打。
“實(shí)事求是地說，目前你的這種手段并沒有起到作用。”
“所以貴校現(xiàn)存的進(jìn)行罰跑的體罰制度，直接進(jìn)行取締，也是沒有任何問題的”
“至少，不會對現(xiàn)在的矯正過程造成什么負(fù)面影響。”
關(guān)校長僅僅兩三句話，趙慶榮校長便是瞪大了眼睛......
宛若恍然大悟！
雖然都是很淺顯的道理。
但是頗為敏銳的趙慶榮校長，卻聽出來了。
這短短幾句話之中，卻是蘊(yùn)含了一套方法論。
怎么我會之前從沒有想到這個方面？
難道是我也在體罰學(xué)生上面，形成了潛意識的路徑依賴？
手指不停，那是飛快的在自己的手機(jī)上做起筆記。
看著趙慶榮校長已經(jīng)顧不上擠出笑顏進(jìn)行表情管理。
反而是一副認(rèn)真思考的表情。
關(guān)道思也知道，這是對方真正聽進(jìn)去了。
立馬進(jìn)行自己想法進(jìn)一步進(jìn)行講演：
“他們想打，那就正兒八經(jīng)讓他們打！”
“正式化，保護(hù)化，規(guī)則化。”
“你們學(xué)校，也是有著武術(shù)隊(duì)的存在，相信擂臺和護(hù)具，肯定是有的吧？”
“有什么問題，那就讓他們到拳臺上去決斗！”