日子像秋日晴空下的云朵，不急不緩地向前飄動(dòng)。開學(xué)初的陌生感逐漸褪去，高一（三）班的每個(gè)人都找到了自已的節(jié)奏。
林薇和周嶼的“通桌關(guān)系”也逐漸步入正軌。他們之間形成了一種默契：早讀課前，先到的人會(huì)順手幫對(duì)方擦一下桌子；上課被提問時(shí)，會(huì)小聲提示關(guān)鍵詞語；考砸了的時(shí)侯，也會(huì)默契地保持安靜，不去打擾對(duì)方顯而易見的低落。
林薇發(fā)現(xiàn)，周嶼并非表面看上去那么冷淡。他思維敏捷，偶爾會(huì)在歷史課上提出刁鉆的角度讓老師哭笑不得；他l育很好，尤其是籃球，下午活動(dòng)課時(shí)總能在球場(chǎng)看到他躍起投籃的身影；他還有點(diǎn)冷幽默，有時(shí)一句話能噎得后排男生張大嘴半天反應(yīng)不過來，自已卻還是一本正經(jīng)的表情。
但這種幽默，似乎很少對(duì)她展現(xiàn)。更多時(shí)侯，他們的交流局限于學(xué)習(xí)。
“周嶼，這道受力分析圖……”
“周嶼，英語這個(gè)時(shí)態(tài)是不是用完成時(shí)更好？”
“林薇，語文筆記借我看一下，我好像漏記了重點(diǎn)。”
“林薇，這個(gè)單詞怎么讀？”
課桌中間那道無形的線，仿佛界定著他們的交流范圍，從未逾越。
直到那次英語小組討論。老師要求通桌兩人為一組，圍繞一個(gè)話題進(jìn)行對(duì)話練習(xí)并上臺(tái)展示。話題是“the
pern
i
adire
ost”（我最敬佩的人）。
準(zhǔn)備時(shí)間只有十分鐘。林薇有點(diǎn)緊張，不是怕說英語，而是怕和周嶼的
完）