圣彼得堡的初夏，涅瓦河畔的白夜悄然降臨。阿姆斯特朗莊園東翼的陽光房內，午后的光線透過彩繪玻璃，在地板上投下斑斕的光影。五歲的艾維奇盤腿坐在一方蘇州織錦坐墊上，面前攤開著一卷略顯古舊的《論語》。賀雪青坐在他對面，手執一柄紫檀木戒尺，輕聲領讀：
"子曰：學而時習之，不亦說乎"
艾維奇的冰珀紅眸專注地追隨著母親手指劃過的一行行繁l漢字。當賀雪青讀完一章，他立即流暢地接上下文，發音標準得如通中國中央廣播電臺的播音員。
"母親，"他忽然抬頭問道，"溫故而知新中的溫字，是否與溫良恭儉讓中的溫通義？指的都是某種柔和持久的狀態？"
賀雪青眼中閃過驚喜的光芒："正是如此。言鏘能舉一反三，很好。"她輕輕用戒尺點著書頁，"但更重要的是理解其中的精神——對待知識要如通溫火慢燉，不求速成，但求透徹。"
艾維奇沉思片刻："這與西方追求效率的學習方式形成對比。但從認知科學角度，間隔重復確實能增強長期記憶。"
賀雪青微笑搖頭："有時侯，知識不僅需要理解，更需要感悟。"
這是艾維奇日常文化課的一個縮影。自從系統覺醒后，他的學習能力呈指數級增長，但賀雪青堅持要他不僅學習知識，更要理解文化背后的精神和美學。
一天清晨，賀雪青帶兒子來到專門布置的中式書房。紅木書案上，文房四寶井然有序：一方端硯，一塊徽墨，數支湖筆，還有一疊宣紙。
"今天開始，我們學習書法。"賀雪青鋪開宣紙，鎮紙壓平，"書法不僅是寫字，更是修心養性之道。"
她執筆示范，手腕輕轉，一個"永"字躍然紙上，八法兼備，氣韻生動。
艾維奇觀察片刻，然后執筆模仿。令人驚訝的是，他法布局，計算墨色濃淡，但開始加入自已的理解和感受。當他寫下。