三、教育者的應(yīng)對(duì)
小a和小b的班主任是如何應(yīng)對(duì)這段早戀關(guān)系的呢？通過(guò)訪談他們的班主任，我們得到了一些新的信息。
首先，小a和小b的班主任還是比較開(kāi)明的，他很早就知道了小a和小b的關(guān)系不屬于“正常”的同學(xué)或朋友關(guān)系，他當(dāng)時(shí)想的是，不能去堵，要好好引導(dǎo)。當(dāng)然，我們要考慮到這個(gè)案例的特殊性。小a和小b的成績(jī)很好，班主任說(shuō)，相信他們明白事理，故不會(huì)采取強(qiáng)硬措施。但是對(duì)一些成績(jī)不好的同學(xué)，一旦被發(fā)現(xiàn)早戀，就會(huì)叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，共同說(shuō)教，而結(jié)果往往是男女同學(xué)藕斷絲連。
然后，班主任也提到，在處理這件事情時(shí)壓力比較大。因?yàn)楫?dāng)時(shí)小a是很有希望沖刺名校的，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他抱有很高的期望（在高二文理分科時(shí)，副校長(zhǎng)親自給小a打電話，勸他選文科，顯然，這是希望小a可以沖刺北大）。班主任本來(lái)想過(guò)，叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校共同教育，后來(lái)考慮到，這樣做很可能影響到小a和小b的學(xué)習(xí)狀態(tài)，故沒(méi)有叫雙方家長(zhǎng)。
最后，在訪談中，小a的班主任同樣提到了高三剛開(kāi)學(xué)時(shí)和小a的談話。班主任記得比較清楚，說(shuō)當(dāng)時(shí)和小a談話，是為了給他一個(gè)警告，讓小a明白，老師知道他們的一切。老師似乎相信，這樣做能給小a一個(gè)威懾，讓他有所收斂。
還值得一提的是，筆者第一次訪談這位班主任的時(shí)候，班主任說(shuō)，早戀這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜，需要好好思考一下。隔了幾天，當(dāng)筆者再次訪談這位班主任的時(shí)候，班主任說(shuō)，他就早戀這個(gè)問(wèn)題問(wèn)了許多班主任，這些班主任一致表示，早戀弊大于利，堅(jiān)決不允許。另外他還提到，現(xiàn)在，早戀越來(lái)越普遍，年輕人也把握不了自己，越軌行為越來(lái)越多。而針對(duì)早戀，老師似乎沒(méi)有新辦法，還是會(huì)叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校共商，有些學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)學(xué)，有些主動(dòng)離校。已經(jīng)成為校領(lǐng)導(dǎo)的這位班主任表示，早戀是學(xué)校絕不容忍的。
綜合小a的講述和班主任的回憶，我們推測(cè)，這位班主任提到的幾個(gè)應(yīng)對(duì)辦法對(duì)小a和小b的這段關(guān)系幾乎不會(huì)有影響，而出于信任的不干涉態(tài)度和“不作為”似乎是最好的辦法。我們也看到，在面對(duì)早戀問(wèn)題，特別是優(yōu)等生的早戀時(shí)，老師處于一個(gè)特別有壓力的處境中，這時(shí)對(duì)學(xué)生的管理已不是簡(jiǎn)單的上對(duì)下的管理，而是博弈。得益于班主任的不干涉，小a和小b的故事也算是一個(gè)雙贏的博弈。