想要證明自己的斗志。
大山老師走到黑板前，抬手寫下了今天的課題——“函數的基本概念”。
“函數，”他一邊寫，一邊說道，“是數學的基礎之一。
可以說，它在整個數學體系中起著舉足輕重的作用。
理解了函數，你們就掌握了通往數學世界的大門。”
大山老師的筆觸有力而流暢，每個字都寫得端正清晰，甚至連板書的排版都透露出一種嚴謹的美感。
學生們目不轉睛地盯著黑板，生怕錯過任何細節。
接著，他開始詳細講解函數的定義、表示方法和性質。
他的講解沒有任何多余的詞句，邏輯清晰，層層遞進。
為了幫助學生更好地理解，他列舉了幾個生活中的例子：汽車的速度與時間的關系，樹的高度與年齡的關系，用簡潔的比喻講函數的抽象概念具象化，盡力讓每個學生都能跟上他的思路。
但大山老師的教學風格并不像旺仔老師那樣幽默活潑，他從不故意逗樂學生，甚至連多余的笑容都很少。
他的一言一行都透著一種嚴謹的態度，好像在提醒學生們：“數學是嚴肅的，不容有絲毫懈怠。”
一個學生在筆記上寫著寫著，突然遇到了不懂的地方，抬頭看了看大山老師，有些猶豫是否該舉手提問。
大山老師敏銳地察覺到了學生的表情變化，停下了講解，目光柔和下來，示意他發問。
“老師，這個函數怎么能代表現實中的情況呢？
比如，汽車的速度和時間，真的像公式里那樣簡單嗎？”
學生問道，語氣中帶著一絲不確定。
大山老師點了點頭，臉上露出少見的微笑，他耐心解釋道：“這是個好問題。
數學模型的確會簡化現實情況，但它們是基于實際情況的抽象與概括。
我們學數學，不是為了追求絕對的真實，而是為了通過分析模型，更好地理解和解決現實