在康奈爾大學任教多年，與妻子埃莉諾·吉布森共同開展了許多關于視覺感知的研究工作。-**強大心理學哲學**：吉布森提出了首接知覺理論，認為環境中存在著豐富的信息，觀察者可以首接從環境中獲取這些信息，不需要經過復雜的認知加工過程。他強調知覺是個體與環境之間的首接互動，環境的物理特征和布局為個體提供了可供行動的信息，即“affordance”（可供性）。這一理論挑戰了傳統的間接知覺理論，強調了環境在知覺中的重要性，為理解人類的感知覺過程提供了全新的視角，對認知心理學和人機工程學等領域產生了深遠影響。###60.杰爾姆·布魯納（JeromeSeymourBruner）-**人生成長**：布魯納出生于美國紐約市。他在杜克大學獲得學士學位，在哈佛大學獲得心理學博士學位。他在哈佛大學任教多年，期間擔任過心理學系主任。他積極參與教育改革運動，將心理學研究成果應用于教育實踐，對美國乃至全球的教育理念和方法產生了重要影響。-**強大心理學哲學**：布魯納強調認知結構和發現學習的重要性。他認為學習者不是被動地接受知識，而是主動地構建知識結構。他提出了認知表征的三種模式：動作性表征、映象性表征和符號性表征，認為兒童的認知發展是通過這三種模式逐步推進的。在教學方法上，他提倡發現學習，鼓勵學生通過自主探索和發現來獲取知識，培養學生的創造力和思維能力。布魯納的理論為教育心理學提供了重要的理論基礎，推動了教育領域從傳統的灌輸式教學向以學生為中心的探究式教學轉變。###61.肯尼斯·克拉克（KennethBancroftClark）-**人生成長**：克拉克出生于巴拿馬運河區，幼年隨家人移居美國紐約哈萊姆區。在種族隔離盛行的時代，他親身經歷了種族歧視帶來的不公，這激發了他對社會公平和人類行為的深入思考。他在霍華德大學獲得心理學學士學位，之后在哥倫比亞大學取得碩士和博士學位。在學術